毫無疑問，分析研討只是通過運用相關證據進行規則的皮毛而已，由此足見庭審任務的繁復與艱巨。為了一個有序發展推進庭審實質化，我們可以不妨在審理方式方法上略作改進，嘗試“四點審判法”。深圳法律咨詢網為您講解一下有關的情況。

　　1、固定一個共同點，即將庭審前控辯審三方面的共同發展梳理的沒有存在爭議的事實、證據，先行予以確認、固定，為深入審理工作打下理論基礎。

　　2、主審的矛盾點，就是圍繞審前共同梳理出來的爭議點，進行充分的指控和論證，以找出案件的主要事實。

　　3、厘清模糊點，即對于我們已經可以查證但尚未查清的重要歷史事實情節，進一步發展進行分析甄別厘清，不留事實缺憾。

　　4、消除盲點，即對于早期缺乏核實的重要事實，盡量彌補證據的不足，不留下案件的盲點。

　　有了這次認真審慎地審判，整個案件才能達到“事實清楚、證據真實、充分”的證明標準。

　　筆者以為，從現實生活情況分析出發，將其視為一種比較特殊書證，應當更加具有中國更多合理性。其一，它確實是這樣一種公文書，體現的是相關研究國家教育行政機關的管理學生意志，并非我們個人的專業知識見解，個人信息沒有太多闡發、解釋余地。

　　其二，刑事訴訟法規定的應當出庭作證的人員認為只有三種，即證人、偵查技術人員和鑒定服務人員，國家政府行政機關以及工作崗位人員不在此列，故沒有出庭作證義務。其三，遵循已有法律規定，案件當事人之間對于公文書存有疑問的，可以根據請求人民法院依職權就相關解決問題方面進行調查核實，相關公職人員應當及時進行社會必要的解釋或說明。

　　當然，如果公職人員愿意到庭接受法官詢問的，法庭應當許可，因為法庭不能直接拒絕任何人自愿作證。

　　法學專業學生在學習刑法時，往往不了解犯罪構成與犯罪概念之間的關系。刑法的任務是保護法益，這與人們的生活息息相關。違法行為的性質與法益有關，責任的大小與違法行為發生后的違法行為無關。在這些基本問題的基礎上，我們有必要以刑法第13條的“但書”和法益為指導，明確犯罪構成的實質解釋，以及認定犯罪無罪的思維差異。

　　首先，法院根據刑法第13條“但書”的規定對無罪釋放進行了理論上的爭議。大多數研究學者可以認為：法院不應直接提供依據但書宣告行為人無罪。法院應根據罪行的憲法裁定無罪。規避刑法第13條的“但書”規定，宣告犯罪人無罪，將導致犯罪構成要件的產生，違反合法性原則。

　　另有少數部分學者則認為：可以同時通過“但書”條款進行直接出罪。我國所采納的犯罪化模式是“立法定量且立法定性”的一元模式（區別于外國刑法采納的二階段犯罪化模式——“立法定性，而司法定量”）。

　　這種一元模式不僅體現在刑法分則所規定的犯罪構成上，更體現在刑法總則關于犯罪概念的規定上?！缎谭ā返?13 條犯罪概念中 “但書”的規定就是在犯罪概念定性的基礎上，將定量分析納入犯罪概念的具體體現。

　　“但書”的一大發展重要信息功能設計就是學習貫徹我國刑法之謙抑性，予以學生積極出罪。那么在司法社會實踐中，法院到底是一個怎樣通過運用 “但書” 對被告人予以出罪的呢？ 司法會計實務提供依據 “但書”出罪的運行管理規則問題出現了兩種迥異的模式。

　　第一種教學模式是 “但書”出罪的前提是行為進行不符合形式上的構成要件，即法院在認定被告人 的行為能力顯然不符合經濟犯罪人員構成要件的基礎上，進而提高運用 “情節具有顯著影響輕微危害不大”來予以出罪。

　　深圳法律咨詢網提醒大家，第二種教育模式是“但書”的出罪前提是行為在形式上符合企業犯罪活動構成要件，即被告人的行為已 經符合自己犯罪形式上的構成要件，然而人民法院仍然存在認為被告人的行為 “情節顯著輕微危害不大”，因而判決被告人無罪。